{"id":173992,"date":"2019-06-13T22:57:19","date_gmt":"2019-06-13T20:57:19","guid":{"rendered":"https:\/\/innovationorigins.com\/?p=173992"},"modified":"2019-06-13T22:57:19","modified_gmt":"2019-06-13T20:57:19","slug":"tu-e-innovation-space-andere-kijk-student-helpt-bedrijven-bij-praktische-oplossingen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/nl\/tu-e-innovation-space-andere-kijk-student-helpt-bedrijven-bij-praktische-oplossingen\/","title":{"rendered":"TU\/e innovation Space: Andere kijk student helpt bedrijven bij praktische oplossingen"},"content":{"rendered":"

\u201cWij leiden de ingenieurs van de toekomst op.\u201d Met die stelling opende Isabelle Reymen, directeur van TU\/e innovation Space, de eindpresentaties van het onderwijsprogramma binnen TU\/e innovation Space. Zowel master- als bachelorstudenten werkten aan uitdagingen (challenges) van verschillende bedrijven. Donderdagochtend verschenen de zeventien ingenieuze oplossingen voor praktische en herkenbare problemen. <\/strong><\/p>\n

\u201cWij leren studenten hier andere vaardigheden dan in het reguliere onderwijs\u201d, stelt Reymen. \u201cWe richten ons op challenge-based leren<\/a>. Ondernemerschap en interdisciplinaire teams staan centraal.\u201d Acht groepen masterstudenten kregen een half jaar een geleden problemen aangedragen waar bedrijven of onderzoekers mee worstelen. Het was aan de studenten om hiervoor een oplossing te bedenken. Dit resulteerde in uiteenlopende producten en systemen.\u00a0 Van een nieuw platform voor journalistiek, een app voor rechtenvrije muziek bij video\u2019s en een apparaat dat voor stilte op kantoor zorgt.<\/p>\n

\u00a0Nieuw perspectief<\/strong><\/h3>\n

Kati Brock bracht een onderwerp in vanuit DAF. De studenten waarmee zij samenwerkte, bedachten een manier om de CO2 uitstoot van vrachtwagens tegen te gaan. Dat deden ze door de route aan te passen aan de windrichting. Tegen de wind in rijden kost namelijk meer benzine. \u201cIk vond het erg interessant\u201d, zegt Brock. Al was de start van het project even lastig. \u201cDe studenten vroegen wat wij wilden zodat zij dat konden opleveren. Wij wilden juist geen opdracht meegeven en de studenten een eigen idee en perspectief laten ontwikkelen. Dat hebben zij later heel goed opgepakt.\u201d<\/p>\n

Een andere kijk op de veranderende markt rondom de automotive industrie is volgens Brock heel belangrijk. \u201cStudenten hadden veel meer tijd om de markt echt te begrijpen en niches te vinden. Ze hebben daar met hun eigen achtergrond en kennis naar gekeken en een oplossing bedacht.\u201d Dat maakt dit project volgens Brock heel waardevol voor het bedrijf. \u201cWij zijn ook met dit onderwerp bezig. Daardoor weten we nu meer over welke bronnen we kunnen gebruiken en welke kant we op kunnen.\u201d Volgens Brock gaat DAF het idee van de studenten niet overnemen. \u201cDat zou niet eerlijk zijn. Zij moeten nu meer gaan denken als ondernemers en kijken hoe ze hun product kunnen verkopen. Wij kunnen wel adviseur of partner zijn\u201d, ligt ze toe. \u201cVerder gaan wij wat zij hebben onderzocht gebruiken als ondersteuning bij onze keuzes.\u201d<\/p>\n

Prototypen<\/h3>\n

Naast de projecten van de masterstudenten presenteerden verschillende studenten hun Bachelor Eindproject. Ook zij onderzochten in een interdisciplinair team een praktische challenge van een bedrijf. Het resulteerde in de meeste gevallen in een prototype van een potenti\u00eble oplossing voor het probleem. Zo probeerde een groep studenten mensen die wachten op een lift meer met elkaar bezig te laten zijn door middel van virtual reality. Anderen bedachten een manier om de stad veiliger te maken door middel van geluidsopnamen die in verbinding staan met politie en gemeente.<\/p>\n

Leerdoelen<\/strong><\/h3>\n

\u201cDe studenten kunnen zelf kiezen welke challenge zij willen doen. Maar het project moet wel passen bij wie ze zijn en wat hun competenties en leerdoelen zijn\u201d, legt docent en mede-oprichter van TU\/e innovation Space Miguel Bruns uit. \u201cHierbij moeten ze ook goed kijken naar wat zij zelf kunnen bijdragen aan een team.\u201d De samenwerking in interdisciplinaire teams is volgens Bruns erg belangrijk. \u201cDaarvoor moeten studenten misschien wat diepgang op hun eigen vakgebied inleveren. Daar krijgen ze wel heel veel voor terug. Interdisciplinaire samenwerking zorgt er namelijk voor dat studenten op een andere manier naar het totale proces kijken.\u201d Dat komt ook in de eindpresentaties terug. \u201cIk vind het belangrijk dat de studenten kijken naar een propositie die zowel vanuit de bedrijfskant relevant is, als vanuit technisch oogpunt en het perspectief van gebruikers\u201d, legt Bruns uit.<\/p>\n

Lees meer hier over het begin van TU\/e innovation Space.<\/em><\/a><\/strong><\/p>\n

Volgens de docent is het het grotere plaatje waar de oplossing van de studenten onderdeel van is, heel belangrijk. \u201cHet onderwijslandschap verandert. Er wordt op een universiteit niet meer alleen kennis overgedragen in een collegezaal. Studenten gaan steeds meer leren hoe ze kennis kunnen vergaren en eigen kunnen maken.\u201d Dit doet de universiteit voor studenten door open uitdagingen aan te bieden rond complexe thema\u2019s als de opwarming van de aarde en de verouderende samenleving. \u201cStudenten moeten zich realiseren dat hun oplossingen impact kunnen hebben. Om dat te bereiken moeten ze weten welke middelen ze kunnen gebruiken.\u201d<\/p>\n

\"\"
Bart van Overbeeke<\/figcaption><\/figure>\n

Geld verdienen<\/strong><\/h3>\n

Wat opviel is dat het bij de bachelorstudenten in de meeste gevallen ging om een idee met een eerste prototype. De stap naar het ondernemerschap werd in de meeste gevallen nog niet gemaakt. De masterstudenten daarentegen presenteerden concrete bedragen die zij nodig hebben van investeerders om hun idee verder te ontwikkelen tot product op de markt. Bovendien gaven zij aan binnen een paar jaar flink geld te kunnen verdienen met winsten tussen de 200 en 800 duizend euro per jaar.<\/p>\n

Dat verschil beaamde studente Industrial Design Loes Voermans. Zij nam eerder deel aan het Interdisciplinaire Bachelor Eindproject en nam nu deel aan het Master Innovation Space Project. \u201cIn de bachelor gaat het meer om prototypen maken, terwijl in de master ook het commerci\u00eble aspect een grote rol speelt. In beide projecten is het interdisciplinaire team waarin je werkt erg belangrijk\u201d, stelt ze. Voermans gaf aan dat ze binnen dit project hele andere vaardigheden heeft geleerd dan binnen de faculteit. \u201cToen we begonnen zat ik aan de ene kant van het spectrum. Iemand waarmee ik samenwerkte zat helemaal aan de andere kant. Uiteindelijk moet je samen een project neerzetten. Dat lukt ook en leverde zelfs verrassende resultaten op.\u201d Voermans ontwikkelde samen met een data scientist, een computer scientist en een innovation manager een platform voor burgerparticipatie.<\/p>\n

Haalbaarheid<\/h3>\n

Na alle presentaties koos een vakjury het beste Bachelor Eindproject en het beste Master Innovation Space Project. Hierbij lette zij op verschillende aspecten, zoals de gemaakte prototypen en de haalbaarheid om het idee verder te ontwikkelen tot product op de markt. Binnen het Master Innovation Space Project kreeg Space Sea de eer van het beste idee. Binnen het Bachelor eindproject was dit 3 Vacuate. De goede cijfers, behaalde studiepunten en nieuwe inzichten voor bedrijven zijn mooi meegenomen. Het belangrijkste is volgens de deelnemende partijen dat er connecties zijn gemaakt. Tussen studenten onderling en tussen studenten, onderzoekers en bedrijven. Voermans: \u201cTU\/e innovation Space is een hele sterke community, dat maakt het zo bijzonder.\u201d<\/p>\n

\"\"
Bart van Overbeeke<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201cWij leiden de ingenieurs van de toekomst op.\u201d Met die stelling opende Isabelle Reymen, directeur van TU\/e innovation Space, de eindpresentaties van het onderwijsprogramma binnen TU\/e innovation Space. Zowel master- als bachelorstudenten werkten aan uitdagingen (challenges) van verschillende bedrijven. Donderdagochtend verschenen de zeventien ingenieuze oplossingen voor praktische en herkenbare problemen. \u201cWij leren studenten hier andere […]<\/p>\n","protected":false},"author":1640,"featured_media":508410,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"categories":[1039],"tags":[97156,1726,21519,1042,1063],"location":[6759],"article_type":[],"serie":[],"archives":[],"internal_archives":[],"reboot-archive":[],"class_list":["post-173992","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sustainability-nl-nl","tag-challenge-based-leren-nl","tag-daf-nl","tag-innovation-space-nl","tag-onderwijs-nl","tag-tue-nl","location-nederland"],"blocksy_meta":[],"acf":{"subtitle":"","text_display_homepage":false},"author_meta":{"display_name":"Linda Bak","author_link":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/author\/linda-bak\/"},"featured_img":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/BvOF-2019_0613_AHL-InnoSpace-Final-Presentations-ISP-winner-SpaceSea.jpg","coauthors":[],"tax_additional":{"categories":{"linked":["Sustainability<\/a>"],"unlinked":["Sustainability<\/span>"]},"tags":{"linked":["challenge-based leren<\/a>","DAF<\/a>","Innovation Space<\/a>","onderwijs<\/a>","TU\/e<\/a>"],"unlinked":["challenge-based leren<\/span>","DAF<\/span>","Innovation Space<\/span>","onderwijs<\/span>","TU\/e<\/span>"]}},"comment_count":"0","relative_dates":{"created":"Posted 7 years ago","modified":"Updated 7 years ago"},"absolute_dates":{"created":"Posted on June 13, 2019","modified":"Updated on June 13, 2019"},"absolute_dates_time":{"created":"Posted on June 13, 2019 10:57 pm","modified":"Updated on June 13, 2019 10:57 pm"},"featured_img_caption":"","series_order":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/173992","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1640"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=173992"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/173992\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/media\/508410"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173992"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=173992"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=173992"},{"taxonomy":"location","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/location?post=173992"},{"taxonomy":"article_type","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/article_type?post=173992"},{"taxonomy":"serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/serie?post=173992"},{"taxonomy":"archives","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/archives?post=173992"},{"taxonomy":"internal_archives","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/internal_archives?post=173992"},{"taxonomy":"reboot-archive","embeddable":true,"href":"https:\/\/ioplus.nl\/archive\/wp-json\/wp\/v2\/reboot-archive?post=173992"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}